半山·半城·半隱書院：深圳市第三十六高級(jí)中學(xué)

近日，由深圳市寶安區(qū)建筑工務(wù)署招標(biāo)的深圳市第三十六高級(jí)中學(xué)新建工程是寶安區(qū)近年擬建設(shè)的規(guī)模最大的高中項(xiàng)目。項(xiàng)目用地復(fù)雜，場(chǎng)地內(nèi)高差巨大，如何利用地形地勢(shì)及周邊環(huán)境，創(chuàng)造出富有獨(dú)特性和豐富空間體驗(yàn)的“丘陵校園”，是項(xiàng)目的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

項(xiàng)目通過資格預(yù)審，經(jīng)過由6位專家與1位招標(biāo)人代表共同組成的評(píng)審會(huì)評(píng)審，中機(jī)國(guó)際在眾多一線知名設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，以優(yōu)秀的設(shè)計(jì)成果取得47進(jìn)7的優(yōu)異成績(jī)，順利入圍。

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在地性研究：模糊校園邊界

? ? 場(chǎng)地坐落于自然界面——鳳凰山與城市界面——產(chǎn)業(yè)園之間。設(shè)計(jì)將校園打造為溝通山與城之間的紐帶，順應(yīng)場(chǎng)地原有高差，以逐級(jí)而上的層級(jí)平臺(tái)銜接山與城，置入“半隱校園”消融山與城的邊界，延續(xù)山體自然肌理，建設(shè)社區(qū)文化樞紐，構(gòu)筑一個(gè)匍匐在美麗山腳之下的未來校園。

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???????????????????????????????????實(shí)體模型及概念草圖 手繪：萬飛

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山城之間的消隱綠園

校園是自然與城市的連接。設(shè)計(jì)將“山、校、城”三者之間的關(guān)系作為切入點(diǎn)，以建筑和山之間的柔性銜接、與城之間的有機(jī)咬合，共同重塑了這片場(chǎng)域的空間形態(tài)，傳遞出一種獨(dú)屬于建筑的設(shè)計(jì)語言。山、校、城彼此和諧共存、互相融合、有機(jī)一體。這座匍匐在美麗山腳的未來校園成為了山和城之間重要的肌理、空間、生態(tài)縫合體。

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???????????????????????????????????校園整體鳥瞰及沿街展示

螺旋生長(zhǎng)的立體校園

為了適應(yīng)場(chǎng)地東西縱深短、高差大的復(fù)雜地形，設(shè)計(jì)引入多維度的螺旋上升形式。場(chǎng)地劃分為四個(gè)主要標(biāo)高臺(tái)地。入口20m標(biāo)高與道路銜接，與社區(qū)形成友好的交互界面；28m與32m標(biāo)高以線性組織水平聯(lián)通整個(gè)校園，承載了主要功能及流線；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)位于39.8m標(biāo)高，是學(xué)生活動(dòng)的“第二地面”。多級(jí)層臺(tái)作為課堂的延伸，突破了傳統(tǒng)校園模式，實(shí)現(xiàn)了多樣層級(jí)變換。

????????????????????????????????????????????????螺旋生長(zhǎng)校園展示

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層巒疊翠的立體生態(tài)校園

為最大化室外活動(dòng)場(chǎng)地，整個(gè)校園設(shè)計(jì)采用層級(jí)退臺(tái)而展開。

抬高運(yùn)動(dòng)場(chǎng)作為第一層級(jí)，延伸到教學(xué)生活區(qū)，賦予校園第二地面；建筑的層層退臺(tái)作為第二層級(jí)，讓每層的學(xué)生都享有自然的活動(dòng)平臺(tái)；屋頂花園作為第三層級(jí)，引入運(yùn)動(dòng)、種植、觀景等主題，為校園包裹了生態(tài)的外衣。

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?????????????????????????????????????層巒疊嶂的立體層臺(tái)校園展示

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前院后廳的層級(jí)學(xué)習(xí)客廳

教學(xué)區(qū)結(jié)合新時(shí)代教育理念，引入教學(xué)綜合體布局模式。

整個(gè)教學(xué)區(qū)按年級(jí)組團(tuán)劃分，平面采用坐北朝南、前院后廳的三進(jìn)空間模式；北面結(jié)合地形逐級(jí)抬高，通高空間復(fù)合立體學(xué)習(xí)客廳；各層級(jí)的學(xué)習(xí)客廳為新時(shí)代教育提供了靈活多樣的學(xué)習(xí)、展示、交流空間。

???????????????????????????????????????層級(jí)學(xué)習(xí)客廳空間展示

多元一體的生活綜合體

生活綜合體將生活餐飲、休憩娛樂、來訪接送等通過立體交通復(fù)合在一起。

高度集約一方面契合了高密度校園用地緊張；另一方面也帶來了社區(qū)型校園的活力；多層級(jí)的露臺(tái)豐富了空中綠化和活動(dòng)，美食街的引入為生活配套注入新活力。

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????????????????????????????????????????生活綜合體及學(xué)生接送展示

寓教于樂的體驗(yàn)式校園

綜合年級(jí)差異和用地限制，高三組團(tuán)采用最短交通流線、高一高二采用體驗(yàn)式交通流線。從教學(xué)區(qū)到生活區(qū)既有露天的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)平臺(tái)交通 ;又有無障礙的校園展示街和高低起伏的文體藝術(shù)街、星空天文館、屋頂農(nóng)場(chǎng)等各種特色主題植入，都為師生提供了豐富的體驗(yàn)空間。

???????????????????????????????????????????寓教于樂的校園空間展示

校園設(shè)計(jì)突破紅線，將周邊社區(qū)納為體驗(yàn)式校園一環(huán)，借沿街地形高差，構(gòu)筑社區(qū)友善界面，讓一座校園的活力與朝氣，也滲透到街道空間和社區(qū)環(huán)境之中，激發(fā)區(qū)域活力。

???????????????????????????????????????多元化體驗(yàn)式校園展示

結(jié)語

半山·半城·半隱書院，從城市關(guān)系出發(fā)，以場(chǎng)地在地屬性為線索，繼承原有自然印記，沿貫穿校園的生態(tài)綠廊，賦予師生舒適宜人的生態(tài)型教學(xué)體驗(yàn)。

同時(shí)，我們也不斷嘗試將新材料、新技術(shù)的運(yùn)用以及智能AI校園的先進(jìn)理念貫穿設(shè)計(jì)始末，以創(chuàng)造一個(gè)高品質(zhì)、模塊化、生態(tài)環(huán)保的綠色校園，為后續(xù)的建設(shè)使用提供扎實(shí)的方案基礎(chǔ)，探索未來校園的新方向。

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整個(gè)設(shè)計(jì)立足優(yōu)越的自然山體景觀，結(jié)合復(fù)雜的場(chǎng)地條件，放眼未來校園的教育理念，力圖打造——

一座半隱入山的生態(tài)校園；

一座匍匐山腳的山地校園；

一座時(shí)代探索的未來校園。

此次入圍彰顯了中機(jī)國(guó)際對(duì)于復(fù)雜高差地形、大體量校園高難度設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)的綜合實(shí)力，也為教育建筑設(shè)計(jì)走向深圳、開拓深圳市場(chǎng)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

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總平面圖

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場(chǎng)地剖面圖

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項(xiàng)目名稱：深圳市第三十六高級(jí)中學(xué)

項(xiàng)目規(guī)模：130000㎡（72班）

項(xiàng)目地點(diǎn)：深圳寶安區(qū)

項(xiàng)目總建筑師：羅勁

主創(chuàng)設(shè)計(jì)師：萬飛

指導(dǎo)：譚迎風(fēng)

方案設(shè)計(jì)師：盧博 何浩男 胡楊 李榮澤 邱酋淇

景觀設(shè)計(jì)：方璐

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